浅谈中职舞蹈教学中激发学生参与兴趣的有效策略

摘要：舞蹈在中职教学中是一门艺术实践类课程，是抒发情感的一种形体语言。作为技能型人才培养的教育基地，舞蹈在中职课程体系中是必不可少的学科。但目前，中职舞蹈教学中面临着学生参与度不高，舞蹈创作薄弱等问题，本质上来说是学生参与兴趣没有得到激发，影响了后续的舞蹈练习。因此为了提升舞蹈教学的效果，教师需要注重激发学生参与的兴趣，引导学生在舞蹈教学中发挥积极的主观能动性。

关键词：中职；舞蹈教学；学生；参与兴趣

引言：舞蹈从本质上来说是影响身心发展的艺术，所以中职舞蹈教学中不应将其作为单一的技术课程开展，要激发学生的参与兴趣，必须要从情感着手，使得学生真正体会到舞蹈的艺术价值，建立舞蹈的正确思想观，这才能够成为持续学习舞蹈的精神动力。本文针对中职舞蹈教学展开讨论，分析这一课程目前的教学状况，并提出激发学生舞蹈参与兴趣的有效策略。

一、 中职舞蹈教学的实际状况

舞蹈尽管是中职课程体系中重要的艺术类课程，但目前教学并不规范，一方面师资力量欠缺，另一方面没有及时进行教学观念的更新，使得舞蹈教学缺乏吸引力。除了单一地强调舞蹈技能的提升，更忽略了学生舞蹈素养的培养。从学生自身来看，没有了高考的负担，约束力减少，所处的学习环境相对自由且时间宽裕，而部分中职生原本缺乏自我管束能力，在没有良好引导和目标导向下，很容易在舞蹈课程学习中产生颓废心理，真正凭借兴趣学习舞蹈的学生非常少，这在很大程度上限制了舞中职舞蹈教学质量的提升。所以，面对这种严峻的客观问题，中职舞蹈教学中要重视学生舞蹈兴趣的激发，采用科学的办法来调动学生的参与热情。

二、中职舞蹈教学中激发学生参与兴趣的有效策略

（一）打破单调授课模式，营造舞蹈艺术氛围

在现代教育中，单一的授课方式已经难以满足学生多元化的需求，要提升舞蹈教学的吸引力，激发学生参与热情，教师必然要打破沉闷枯燥的授课过程，添加新鲜的元素，为学生营造轻松活跃的舞蹈氛围，使得学生能够在情感上认识到舞蹈的魅力，将其作为个人发展，愉悦身心的一种艺术，积极投入到学习中来。

例如在民族舞的教学中，教师可以初步打开学生的舞蹈视野，向学生阐述民族舞蹈相关的文化知识、地理风情、宗教信仰等内容，在学生练习动作之前产生探索欲望。这种知识的扩充，一方面可以让学生领略舞蹈的魅力，懂得舞蹈与其他文化知识相关的底蕴；另一方面也可以提高学生对舞蹈的深层次理解，使得学生更容易理解民族舞动作的实际内涵，提高练习的效果。

此外，在课堂中教师要充分借助多媒体等信息技术，向学生呈现多种舞蹈作品，通常各种类型的舞蹈表演能够吸引学生的眼球，同时也可以对相关的舞蹈动作进行详细的分解，加之教师的示范，学生更容易掌握动作，获取成就感的同时可以推动他们建立积极的参与兴趣。

（二）设置层次性教学步骤，树立参与自信心

学生的参与兴趣通常会受到自信心的影响，部分学生如若在阶段内难以掌握一些舞蹈动作，或者是个人的舞蹈水平没有显著的气色，很容易丧失参与的斗志。因此，教师需要针对舞蹈教学设置科学合理的教学流程，循序渐进中帮助学生提升舞蹈能力，使得学生可以从中获取良好的自信心。此外，教师还需要因材施教，不同的学生对于舞蹈有差异性的表现，教师需要根据学生在舞蹈中的实际表现来设计相符合的学习任务，让每位学生都能够看到自己在舞蹈中的进步，树立积极的参与热情。

例如在舞蹈动作的教学中，教师首先要从最基础的动作出发，根据学生的表现增加难度，然后从局部到整体，层次性地指导学生练习舞蹈动作，遵守舞蹈动技能生成的规律。当学生可以灵活自如地表演舞蹈动作时，可以调整教学方法，指导学生之间相互切磋，相互评价交流，以更好地完善舞蹈动作。

（三）多角度开展舞蹈评价，挖掘学生潜能

中职舞蹈教学除了动作的讲授，还包括学生艺术情操的培育，舞蹈编创能力的发展，所以舞蹈教学的目标是学生可以全面发展。由于学生具有个体差异性，在舞蹈学习中表现各不相同，在传统的舞蹈教学中单一针对学生舞蹈动作和整支舞的流畅度进行评价，使得学生部分学生受到了一定的打击，影响了自身对舞蹈的参与热情。所以要激发学生持久的参与兴趣，教师需要拓宽舞蹈评价的标准。

例如，教师可以从学生的舞蹈文化修养、舞蹈编创能力、舞蹈情感表达等多个方面进行评价，引导学生挖掘自身在舞蹈中的潜能，从而进行有效的发展，积极地投入到舞蹈学习中来。

结束语

激发学生的参与兴趣是中职舞蹈教学的必要手段，这也是提升教学质量的关键方法之一。教师需要突破单一的授课方式，融汇多种新型教学方法，针对学生的差异性，设置层次性教学计划，使得学生循序渐进中树立舞蹈自信心。并通过多样化的舞蹈评价，推动学生舞蹈潜能的发展，在舞蹈发展中形成良好的素养。

参考文献

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