多媒体在生物教学中的重要作用

 老王   2020-04-23 18:35   699 人阅读  0 条评论

 

多媒体应用不仅作为教学的辅助手段,而且可以更新教师的教学观念,打破了传统教学中“以教师为中心以知识为中心以课本为中心”的模式;学生的学习方式也由原来的“被动接受模仿再现封闭读书”而变为“主动参与探究发现合作交流”。

多媒体教学有很强的形象性生动性,把抽象的概念具体化,能较好地激发学生的学习兴趣,可使学生独立地创造性地完成学习任务。因此,多媒体应用在生物教学中起着重要作用,它可以体现出以下几个方面特性。

一、利用多媒体辅助生物教学可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

比如我在讲授《开花和结果》播放开花的多媒体片段,师生一起欣赏。之后提问同学们看到什么现象?有何感受?想了解些什么问题?在学生提出问题后,鼓励同学们相互解答这些问题。最后由问题“花开后为什么会结果”引出探究的课题“花的结构”。通过播放片段,让学生犹如置身于自然环境中,感受到花开时的情境,这样创设教学情境,同时作用于学生的视觉器官,能快速吸引住学生的注意力,激发起他们学习的兴趣和强烈的求知欲,发挥出学生在教学过程中的主体作用,从而达到寓教于乐,寓学于乐的目的。学生参与的积极性空前高涨,争先恐后地发言,对教学内容的掌握程度大大提高,自然也就印象深刻了。

二、利用多媒体辅助生物教学有助于提高课堂教学效果。

在课堂教学中,学生是主体,教师是主导,而媒体则只能起辅助作用。一堂课是否能使用多媒体,应该根据实际教学内容来确定。如在《探究光合作用的奥秘》展示powerpont图片展示教材中叶绿体和气孔图像,启发学生参照图像推理,识别与联想,并注意认真从材料中取材,在观察中进行比较。在课堂教学中,正确使用多媒体是很重要的。现行的课堂评价标准中,一堂优质课几乎都离不开正确使用多媒体教学。事实上多媒体课件只能作为教学辅助手段,而不能取代教师本人的作用,只有选择符合课题的多媒体课件为教学服务才会达到事半功倍的效果。

三、利用多媒体辅助生物教学可以优化生物教学。

生物学是研究生物的形态特征生理特点进化等方面知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动化虚为实化抽象为直观,在课堂教学中合理运用,就能起到调动学生积极性激发学习兴趣。教学手段要为教学目的服务,我们只有从具体的教学目的和教学任务出发,选择合适的教学手段,才能实现教学的最优化。要判断一堂课多媒体运用是否恰当,唯一标准就看它是否有利于教学任务的完成。在生物教学过程中对多媒体进行优化设计,更能优化生物教学。

四、利用多媒体辅助生物教学,助于培养学生的观察能力。

生物学是以实验为基础的,在生物学中占有重要的地位。运用多媒体技术进行实验教学。可以培养学生观察能力。比如在讲授《探究光合作用的产物——淀粉》进行实验。1验证绿叶在光下制造淀粉”;2、探究“绿叶在光下产生氧气”的实验方案。(1)暗处理:明确此项任务的目的性和意义。将天竺葵放在实验室的实验桌下,遮光处理24小时。2光照:从暗处取出遮光植物天竺葵,观察此时叶片有无变化。遮盖局部,照光处理。将已经剪好的各种形状的黑纸片,在叶片一部分的上下两面分别遮盖固定,移到光下3一4小时。教学过程中,学积极参与,通过实验动脑,不仅学得快用得活,而且大大缩短了教学时间。

五、利用多媒体辅助生物教学,可以培养学生的环保意识。

在生物教学过程中,要不要挖掘生物教材中蕴含的思想内容,把培养学生良好的思想品德和道德情操作为重要任务。但是,在课堂教学中使用传统的教学方法,单靠语言来描述,缺乏情景渲染,往往不能使学生产生共鸣,难以发挥生物学科的思想教育功能。而利用多媒体辅助生物教学可以起到事半功倍的效果。比如在学习《环境保护》时,教师让学生阅读教材,在网上查阅相关资料,收集相关信息的基础上,组织学生讨论,发表各自的看法,让学生积极参与教学。向学生展示:①人类对自然的破坏和环境污染;某地山林被大量砍伐后残留的粗大的树桩实景黄土高原实景九江涌污水横流的实景。②破坏和污染带给人类的灾难;沙尘景长江水灾赤潮酸。③珍稀或濒于灭绝的动物图片。这些贴近生活的画面加上优美的语言描述,极强地渲染了课堂气氛,学生不仅掌握了生态平衡破坏的原因,也身临其地理解了环境保护和创造良好生态对人类的重要性,从而激发起学生的爱心和环保意识。

总之,利用多媒体技术可以把名种教学媒体信息融合,以其声静结合等多样的表现形式,创作出图文并茂,声像兼备的教学软件,然后应用在生物教学中可以将许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解,极大地丰富了教学内容,为教师提供形象直观生动的表达工具,提高课堂教学的效益。教学活动将更多地创造机会让学生观察实验讨论调查交流,在活动的过程中去体验去领悟去构建自己的知识和经验,实现自我发展。教学实践表明将多媒体技术引入生物课堂,将在拓展学生的知识面激发学习热情培养优品格建立新型师生关系等方面都能起到较好作用。这一教学摸式在生物教学中的地位越来越重要。


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